A.阅读中幼儿的阅读体验
B.阅读中幼儿的识记程度
C.幼儿阅读中的经验连接
D.幼儿阅读中的思维发展
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A.乌龟爬得很慢
B.兔子温柔乖巧
C.狐狸狡猾奸诈
D.狗熊淳朴可爱
A.幼儿文学作品学习的文学想象经验
B.幼儿文学作品学习的文学形式经验
C.幼儿文学作品学习的文学语汇经验
D.幼儿文学作品学习的阅读的经验
A.文学作品的学习有助于扩展幼儿的词汇量
B.文学作品的学习为幼儿提供理解与运用文学语言的图式
C.文学作品的学习提前让幼儿适应小学学习
D.文学作品的学习有助于增强幼儿对文学语言的审美体验
A.愿意尝试运用不同词汇进行仿编,体会创造新的语言音韵效果的快乐
B.初步理解故事中人物的对话和动作,模仿故事中的人物对话和动作来讲述故事
C.较为完整地回忆文学作品的主要内容和主要情节
D.借助于经验和想象,仿编个别具有比喻,拟人或夸张手法的语句
A.儿歌
B.散文
C.儿童诗
D.戏剧
A.修辞手法
B.情感思想
C.句式结构
D.节奏韵律
A.感知文学作品中的词汇
B.理解文学作品中的词汇
C.书写文学作品中的词汇
D.运用文学词汇进行创意表达
A.心理特点
B.审美要求
C.接受能力
D.年龄特征
A.语言符合幼儿词汇选择的特点
B.语言符合幼儿的修辞类型特点
C.语言符合幼儿语言表达特点
D.语言符合成人审美特点
A.日常用语
B.说明性的语言
C.叙事性的语言
D.描述性的语言
最新试题
在语言游戏“水可以用来.....”中,教师使用讲述的方式创设游戏情景。
表演法的运用需要准备舞台、道具、服装等丰富的表演材料。
所谓新的谈话经验,是幼儿要学习的谈话思路和谈话方式的总和。
语言是自发产生的。
小班幼儿能初步看懂图画书。
幼儿谈话活动按照年龄分为小班、中班、大班三个阶段具体目标。
教师要创造语言互动交流的机会,让幼儿多看、多听、多想、多记,在语言学习的关键期积累尽可能多的语言经验,为日后的语言学习奠定坚实的基础。
早期阅读活动需要丰富的阅读环境。
幼儿语言教育目标层次从高到低分别是语言教育总目标、具体活动目标、年龄阶段目标。
游戏法内容丰富,趣味性和生活性强,非常符合幼儿年龄特点,是对幼儿语言教育的常见方法。