A.愿意尝试运用不同词汇进行仿编,体会创造新的语言音韵效果的快乐
B.初步理解故事中人物的对话和动作,模仿故事中的人物对话和动作来讲述故事
C.较为完整地回忆文学作品的主要内容和主要情节
D.借助于经验和想象,仿编个别具有比喻,拟人或夸张手法的语句
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A.儿歌
B.散文
C.儿童诗
D.戏剧
A.修辞手法
B.情感思想
C.句式结构
D.节奏韵律
A.感知文学作品中的词汇
B.理解文学作品中的词汇
C.书写文学作品中的词汇
D.运用文学词汇进行创意表达
A.心理特点
B.审美要求
C.接受能力
D.年龄特征
A.语言符合幼儿词汇选择的特点
B.语言符合幼儿的修辞类型特点
C.语言符合幼儿语言表达特点
D.语言符合成人审美特点
A.日常用语
B.说明性的语言
C.叙事性的语言
D.描述性的语言
A.使用规范的名称
B.不使用口语化名称
C.会使用儿向语言
D.会使用生动的形容词
A.能够讲述直观的事物特征
B.学习用简单句概括事物的特征
C.借助凭借物,能够围绕叙事主题进行简单构思并在集体面前讲述
D.能够在有凭借物的情况下,独立构思讲述内容,并在集体面前讲述
A.帮助幼儿理解讲述内容
B.选择恰当的讲述凭借物
C.根据幼儿核心经验的发展特点设定教育目标
D.使用一定的教育组织策略设计组织说明性讲述活动
A.有条理
B.有逻辑
C.有顺序
D.有重点
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表演法的运用需要准备舞台、道具、服装等丰富的表演材料。
幼儿语句的发展主要表现在完整句的出现、复合句的发展、语句的复杂程序提高、句型有所变化、具有明显语法意识。
幼儿谈话活动按照年龄分为小班、中班、大班三个阶段具体目标。
小班幼儿能初步看懂图画书。
教师的包容性和理解性是幼儿“有意义学习的核心”。
学前儿童期是语言可塑性最大的时期。
幼儿语言教育的过程实际上就是帮助幼儿积累口头语言经验的积累。
不需要掌握游戏的规则和玩法,游戏也能顺利进行。
5-6岁幼儿讲话的连贯性、逻辑性更为突出。
语言游戏是用游戏的方式组织进行的语言教育活动。