A.儿歌
B.散文
C.儿童诗
D.戏剧
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A.修辞手法
B.情感思想
C.句式结构
D.节奏韵律
A.感知文学作品中的词汇
B.理解文学作品中的词汇
C.书写文学作品中的词汇
D.运用文学词汇进行创意表达
A.心理特点
B.审美要求
C.接受能力
D.年龄特征
A.语言符合幼儿词汇选择的特点
B.语言符合幼儿的修辞类型特点
C.语言符合幼儿语言表达特点
D.语言符合成人审美特点
A.日常用语
B.说明性的语言
C.叙事性的语言
D.描述性的语言
A.使用规范的名称
B.不使用口语化名称
C.会使用儿向语言
D.会使用生动的形容词
A.能够讲述直观的事物特征
B.学习用简单句概括事物的特征
C.借助凭借物,能够围绕叙事主题进行简单构思并在集体面前讲述
D.能够在有凭借物的情况下,独立构思讲述内容,并在集体面前讲述
A.帮助幼儿理解讲述内容
B.选择恰当的讲述凭借物
C.根据幼儿核心经验的发展特点设定教育目标
D.使用一定的教育组织策略设计组织说明性讲述活动
A.有条理
B.有逻辑
C.有顺序
D.有重点
A.需要了解幼儿说明性讲述的核心经验
B.需要了解幼儿说明性讲述的组织方式
C.需要了解幼儿说明性讲述的重要作用
D.需要了解幼儿说明性讲述的发展特点
最新试题
幼儿讲述自己生活,不是根据自己的理解,将平时所见所闻的事进行整理的。
学前儿童期是语言可塑性最大的时期。
活动内容的选择是整个幼儿语言教育活动设计的核心。
幼儿语言教育的过程实际上就是帮助幼儿积累口头语言经验的积累。
5-6岁幼儿讲话的连贯性、逻辑性更为突出。
设计和组织幼儿自由交谈时,适当的增加幼儿“动作”的机会,有利于提高幼儿说话的积极性。
幼儿语言教育目标是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化,它指出了幼儿语言教育所要达到的预期效果。
表演法的运用需要准备舞台、道具、服装等丰富的表演材料。
练习内容应循序渐进,难度由浅入深,并采用灵活多样的练习方式,避免简单、枯燥的重复。
语言游戏不是为了给幼儿提供愉悦的感受和自主活动的空间。