A.幼儿文学作品学习的文学想象经验
B.幼儿文学作品学习的文学形式经验
C.幼儿文学作品学习的文学语汇经验
D.幼儿文学作品学习的阅读的经验
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A.文学作品的学习有助于扩展幼儿的词汇量
B.文学作品的学习为幼儿提供理解与运用文学语言的图式
C.文学作品的学习提前让幼儿适应小学学习
D.文学作品的学习有助于增强幼儿对文学语言的审美体验
A.愿意尝试运用不同词汇进行仿编,体会创造新的语言音韵效果的快乐
B.初步理解故事中人物的对话和动作,模仿故事中的人物对话和动作来讲述故事
C.较为完整地回忆文学作品的主要内容和主要情节
D.借助于经验和想象,仿编个别具有比喻,拟人或夸张手法的语句
A.儿歌
B.散文
C.儿童诗
D.戏剧
A.修辞手法
B.情感思想
C.句式结构
D.节奏韵律
A.感知文学作品中的词汇
B.理解文学作品中的词汇
C.书写文学作品中的词汇
D.运用文学词汇进行创意表达
A.心理特点
B.审美要求
C.接受能力
D.年龄特征
A.语言符合幼儿词汇选择的特点
B.语言符合幼儿的修辞类型特点
C.语言符合幼儿语言表达特点
D.语言符合成人审美特点
A.日常用语
B.说明性的语言
C.叙事性的语言
D.描述性的语言
A.使用规范的名称
B.不使用口语化名称
C.会使用儿向语言
D.会使用生动的形容词
A.能够讲述直观的事物特征
B.学习用简单句概括事物的特征
C.借助凭借物,能够围绕叙事主题进行简单构思并在集体面前讲述
D.能够在有凭借物的情况下,独立构思讲述内容,并在集体面前讲述
最新试题
谈话活动具有独特的促进幼儿语言发展的功能。
幼儿语言教育目标层次从高到低分别是语言教育总目标、具体活动目标、年龄阶段目标。
新的讲述经验指的是讲述活动学习的重点。
游戏法内容丰富,趣味性和生活性强,非常符合幼儿年龄特点,是对幼儿语言教育的常见方法。
早期阅读活动需要丰富的阅读环境。
在语言游戏活动中教师应对幼儿进行点评。
幼儿语言教育目标是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化,它指出了幼儿语言教育所要达到的预期效果。
幼儿谈话活动按照年龄分为小班、中班、大班三个阶段具体目标。
中班的幼儿要求能够初步认识汉字的间架结构和书写风格,会按笔画顺序正确书写自己的姓名。
在教幼儿识字的过程中,教师可设计多种多样的游戏来诱导幼儿,使幼儿能感到识字的快乐,在不知不觉中识字。