作为德性的师德，它的涵义包括（）。①以德性伦理学为依据，其优点是“以行动者为中心”而不是“以行动为中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的问题。③考虑的是“我应该成为什么样的人”而不是“我应该做什么”的问题，体现了教师的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的规诫功能和教师的义务感。

教师对自我的不良认知表现为低估自我。

教师将学生作为平等的公民来对待，并且赋予学生与教师平等对话的权利，师生之间的平等就基本实现了。

关于“学生视域下的师德正义”，以下说法不合理的是（）。

以学生为中心设计教学活动，与对学生进行本质性关怀无关。

小课题重在进行（），寻求提高效益和质量的对策。

一般情况下，小课题研究可以不用查阅文献和参考他人做法。

就社会而言，道德为幸福的追求提供价值指引。

教师要用言行证明自己是优等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得为正义欢呼，为悲情流泪，对弱者表达同情。

“压力的警觉阶段”的特点是发现了事件并引起警觉，同时准备战斗。