达到集体这一水平的班级群体具有很强的内聚力、向心力，有一致目标，和严格有效的组织规章制度，并有良好的群体舆论、班风和班级传统。

简述学生指导的德育意义。

在学校教育中，如何通过师生关系促进学生的品德形成与社会性发展？

学生指导中，生活指导主要涉及课程模块的选择、升学、就业等。

师生关系是极为重要的德育隐性课程要素。

在小学教育中，班主任教育学生、培养班集体的重要活动形式是主题班会。

德育评价的组织实施中，反馈形式只可以是书面形式，因为书面形式为了体现反馈工作的正式性与适切性。

相对于学校教育、社会教育而言，家庭教育的自我取向性、现实性、功利性、从众性等特征比较明显。

德育手段、方法的选择与运用，不是德育艺术问题。

教育实践中，由于班主任被视为“班集体的组织者、教育者和指导者”，所以班主任工作只能作为各级各类学校落实德育工作的辅助途径。