德育目标是德育过程的出发点和归宿，是组织德育活动的基本依据。

德育手段、方法的选择与运用，不是德育艺术问题。

在学校教育实践中，可以将公民教育和道德教育有机结合起来，通过推行公民教育来促进德育的实施，并以此代替德育。

简述道德与社会（生活）分科设课的特点。

简述小学德育整体构想的主要步骤。

最早从理论上设计班级组织的是捷克教育家夸美纽斯，他在《教育漫话》一书中，将儿童按照年龄划分为6个班级。

开展班级个体指导的方法中，说理、问题解决、行为指导和行为矫正都是一些常规的方法，移情和感情陶冶是心理辅导的基本方法。

德育评价的组织实施中，反馈形式只可以是书面形式，因为书面形式为了体现反馈工作的正式性与适切性。

学校管理体制与管理活动是德育显性课程的重要组成部分。

简述在道德教育中，如何有效运用规则和纪律。