A.全园教育目标
B.中期目标
C.近期目标
D.行为目标
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A.在游戏和生活中训练幼儿的手指灵活性,如穿珠子、使筷子、用剪刀等
B.让幼儿先学习刚毛笔写字,一段时间后再学习用硬笔写字
C.到大班时尽量让儿童多训练写字
D.坚持每天认、读、写1~2个简单的字,积少成多
A.人
B.财物
C.时间、空间
D.人、财、物、时间和空间等
A.亚里士多德
B.裴斯泰洛齐
C.卢梭
D.福禄贝尔
A.立即让幼儿离开座位去饮水
B.停止教育活动,敦促所有幼儿喝水
C.批评后再让其喝水
D.让幼儿坚持到下课
A.教育者
B.母亲
C.朋友
D.研究者
A.艰巨性
B.复杂性
C.细致性
D.系统性
A.幼儿园小学化的问题
B.小学幼儿园化问题
C.主体的适应性问题
D.幼儿的读写算问题
A.遗传因素
B.环境闪素
C.心理成熟因素
D.教育因素
A.儿童的遗传素质
B.儿童的早期经验
C.学校的教育方式
D.家长的文化素养
A.吸收的心智
B."整个教学法"
C.全面教育
D.教、学、做合一
最新试题
对幼儿园小组活动特点理解不正确的是()
制定具体的教育教学活动计划有三个环节,即确定目标,观察或评价,()。
对教育教学之间的关系理解不正确的是()
与学期的教育目标保持一致的是()。
幼儿园课程内容与课程目标的关系说法不正确的是()
在计划中,只有()才与幼儿发生直接关系
“幼儿园教育的评价就是检验目标是否达成”,这说明课程目标()
制定具体活动计划时,应从()开始
放大镜、天平、水箱等材料应投放在()区。
课程目标的()是在课程之前预设的规定的,即定下课程结束后幼儿应习得的具体行为或应知会的统一要求