A.性质
B.动力
C.目的
D.内容
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A.素质教育
B.课外、校外教育活动
C.社会教育
D.家庭教育
A.保罗•朗格朗
B.培根
C.埃德加•富尔
D.杜威
A.学习过程
B.教学过程
C.社会实践
D.人的实践
A.活动性
B.目的性
C.实践性
D.预期性
A.应试教育
B.素质教育
C.特长教育
D.继续教育
A.既从事体力劳动.也从事智力劳动
B.从事智力劳动或从事体力劳动
C.接受工人、农民再教育
D.实行教育与生产劳动相结合
A.科技发展
B.社会生产力
C.政治经济制度
D.受教育肴身心发展的客观规律
A.人才培养的规格
B.受教育者身心发展的客观规律
C.人的精神因素
D.阶级意惠
A.培根
B.康德
C.席勒
D.卢梭
A.提升教育对象智慧
B.健全品德素养
C.发展体能,锻炼体魄
D.追求人生情趣和理想境界
最新试题
现代教育与传统教育的根本区别在于是否重视创新能力的培养。
创造美的能力既包括艺术美的创造也包括生活美的创造。
教育目的一般由两部分组成:一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定,二是就教育所要培养出的人个人价值作出规定。
人的全面发展是与人的片面发展相对而言的,全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。
素质教育包含了从精英主义教育向全民教育的教育思想的转变。
素质教育的时代特征就是培养具有创新精神和能力的新一代人才。
影响教育目的制定的因素有哪些?
狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。
素质教育是一个宏观的指导方针,是一种特殊的教育模式。
教育目的的意义和价值。