A.内容效度
B.目标效度
C.实用效度
D.效度标准关联效度
E.结构效度
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A.评估的标准简明可测量
B.评估的过程系统化
C.评估的量化方法方便易行
D.评估的结果实事求是
E.评估的目的简单明确
A.评估要符合事实
B.评估要符合规范
C.评估要符合逻辑
D.评估要符合标准
E.评估要符合目的
A.学习和研究科学的教学评估方法
B.对护理教育的各个方面进行全面评估
C.获得科学的资料和信息
D.获得真实的资料和信息
E.获得有价值的资料和信息
A.1933~1941年,泰勒教授进行了“课程与评价的研究”
B.1956年,布鲁姆发表的教学目标分类学------认知领域
C.1963年,克龙巴赫在《通过评价改进课程》中提出评价者不仅仅要关心教学目标,检验教学目标达到的程度,更应关心教学的决策,评价和评估应注重教育过程,而不仅是教学结果
D.1966年,斯塔弗尔比姆提出以教学决策为中心CIPP评价模式E1975年,比贝认为评价应为系统地收集信息和解释证据的过程,在此基础上进行价值评定,目的在于行动
A.教育是改变人类行动方式的过程
B.教学评价是一种衡量达到教学目标的过程
C.应从各个方面对教学活动进行评估和评价
D.评估和评价的方法不仅仅是依靠纸和笔的测验,而且包括观察、调查和评定
E.教育评估和评价的主要手段是教育测量
A.考试
B.测量
C.评估
D.评价
E.判断
A.随时了解动态的教学过程
B.使教学活动在不断地监控中不断完善
C.进行阶段性总结
D.确定被评估对象的状态水平
A.定量评估和定性评估
B.外部评估和内部评估
C.正式评估和非正式评估
D.诊断性评估、形成性评估、总结性评估
A.定量评估和定性评估
B.外部评估和内部评估
C.正式评估和非正式评估
D.宏观评估和微观评估
A.绝对评估和相对评估
B.外部评估和内部评估
C.正式评估和非正式评估
D.宏观评估和微观评估
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