A.认知失调
B.家庭教养方式
C.定势
D.社会风气
E.同伴群体
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A.课堂自然条件
B.师生关系
C.教学设施
D.上下级关系
E.空间布置
A.字词
B.人名
C.时间
D.观念
E.怎样骑车
A.失眠
B.过度嗜睡
C.睡行症
D.夜惊
E.梦魇
A.强迫
B.依从
C.反抗
D.认同
E.内化
A.获得与消退
B.正强化与负强化
C.逃避条件作用与回避条件作用
D.惩罚
E.刺激泛化与分化
A.记忆术
B.做笔记
C.提问
D.列提纲
E.画关系图
A.示范者的身份
B.示范的速度
C.示范的准确性
D.示范的过程
E.示范的时机
A.知识的获得
B.知识应用
C.知识巩固
D.知识编码
E.知识提取
A.清晰性
B.稳定性
C.包容性
D.概括性
E.连贯性和可辨别性
A.低级动机
B.高级动机
C.外在的学习动机
D.内部的学习动机
E.远景的间接性动机
最新试题
所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列()。
试述美国心理学家马斯洛的需要层次理论。(提示:人有5种基本需要,将它由低级到高级顺序排列成一定的层次,并着重分析一下最高层次的需要。)
当你熟悉塑料袋装东西的功能后,就很不容易想到或发现它在紧急情况下可以当“小便袋”使用。这种心理现象叫做()。
布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结,而是主动地形成()。
桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系,他的教育心理学分为三部分;第一部分讲人类的本性,第二部分讲()、第三部分讲()。
问题解决的过程可分为四个阶段,即()、()、()、()。
尊重信任学生是教帅的()。
身体状态的剧变,内心世界的发现,自我意识的觉醒,独立精神的加强,是()表现出的总体性的阶段特征。
积极诱因使个体产生积极行为,()某一目标;消极诱因则使个体产生负性行为,远离或回避某一目标。
奥苏贝尔认为学生的成就动机主要由三种内驱力组成,即()的内驱力、()的内驱力和附属的内驱力。