A.清晰性
B.稳定性
C.包容性
D.概括性
E.连贯性和可辨别性
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A.低级动机
B.高级动机
C.外在的学习动机
D.内部的学习动机
E.远景的间接性动机
A.专家更能有效地组织信息
B.专家有丰富的知识经验说明其记忆容量大
C.专家善于运用直接推理的方式解决问题
D.专家能在更深的层面上表征问题
E.专家有更强的认知与自我监控能力
A.评价
B.测量
C.测验
D.评估
A.民主式
B.专制式
C.监督式
D.参与式
A.配置性评价
B.诊断性评价
C.正式评价
D.非正式评价
A.群体凝聚力
B.群体压力
C.群体规范
D.群体舆论
A.发现学习
B.接受学习
C.合作学习
D.掌握学习
A.邓克尔
B.陆钦斯
C.托兰斯
D.西蒙
A.情感
B.意志
C.个性
D.伦理
A.有结构
B.无结构
C.一般性
D.认知性
最新试题
简述学习教育心理学对教师的主要作用。
要适应人的身心发展的顺序性,教育必须做到()。
把教育看作是人对人的主体间灵肉交流活动(尤其是老一代对年轻一代)的现代思想家是()。
“记忆术”很多,比如《二十四节气歌》:春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。这是一种()的记忆术。
奥苏贝尔认为学生的成就动机主要由三种内驱力组成,即()的内驱力、()的内驱力和附属的内驱力。
在历史上持“环境决定论”观点的人物是()。
联系实际,谈谈中学生心理发展的主要特点。
教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”,没有违背了个体身心发展的()。
结合教学实际,说说怎样运用感知规律,突出直观对象的特点?
积极诱因使个体产生积极行为,()某一目标;消极诱因则使个体产生负性行为,远离或回避某一目标。