场景一:分器械运动场景下幼儿运动情况
分器械运动时,运动场上每天都会更替、摆放若干种运动器具,供小朋友们自由选择,由他们自由结伴游戏。一天早上,运动场上摆放着攀爬网、独木桥、跳袋、推车等运动器具,小朋友们选择好器具后开始玩了起来。通过观察,我发现攀爬网、独木桥很少有人玩。过了好一会儿,畅畅对哲哲说:“我们一起去玩攀爬网吧?”哲哲皱着眉头说:“不要,我害怕。”畅畅又说:“那我们去玩独木桥吧,这个矮一点儿。”哲哲还是一脸为难的样子说:“我不想去,你自己去吧。”说着就去玩小推车了。
场景二:情境性运动场景下幼儿运动情况
在开展创设情境性环境研究后,我在原来提供的运动器械的基础上,增加了一些小道具:如瓢虫帽子、软布小花、纸板箱制作的猫咪、钓竿及幼儿绘画的小鱼等,创设出小猫喂鱼(设置了独木桥)、瓢虫种花(设置了攀爬网)等游戏情境。我有意观察了畅畅和哲哲,开始又是畅畅邀请哲哲:“我们去抓鱼给小猫吃好吗?”哲哲欣然同意,两人打扮成捕鱼人,开始玩了起来,哲哲勇敢地蹲在独木桥上,抓起了一条大鱼,当他把鱼喂进小猫的嘴里时,脸上露出开心的笑容。接着他主动对畅畅说:“我们去当小瓢虫好吗?”他们一同来到了瓢虫种花的地方,戴上瓢虫帽,装扮成小瓢虫,勇敢地向“小山”(攀爬网)跑去……
问题:
同一个孩子,面对他感到胆怯的运动器,在两个场景下为什么有这么大的反差?
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()可以规范幼儿在活动中的运作和行为,保证其任务的顺利完成。
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