A.设计性
B.有意义
C.功能性
D.生活化
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.教师读旁白,引导幼儿说出其中一个人物
B.教师直接完整读图画书
C.在重点分析过的词语部分,故意拖长音,让幼儿接上
D.从封面开始一页一页阅读
A.阅读核心经验发展的示范页
B.图画书内容理解的重点页
C.幼儿在阅读理解中遇到的难点页
D.幼儿在阅读过程中的兴趣页
A.晨间谈话中分享
B.过渡环节中自主阅读
C.睡前和离园环境中的亲近阅读
D.上课过程中离位阅读
A.愿意亲近图画书
B.积极主动选择阅读图画书
C.随意翻页,只看喜欢的书页
D.愿意和成人一起阅读
A.对话
B.表演
C.提问
D.讨论
A.知道如何拿书
B.愿意与成人一起阅读图画书
C.不撕书,不乱扔书
D.具有初步独立阅读能力,愿意跟别人分享图画书
A.阅读方式
B.阅读对象
C.阅读材料
D.阅读思维
A.学会阅读
B.学会看图
C.通过阅读来学习
D.注意倾听图画书内容
A.美工区
B.科学区
C.表演区
D.建构区
A.幼而不撕书、不乱扔书,会整理图画书
B.掌握图画书的翻阅规则
C.能跟随成人的阅读指认图画书中的物体,认真观察图画书的画面和文字信息
D.逐渐能专注地、保持较长时间的阅读
最新试题
学前儿童期是语言可塑性最大的时期。
中班的幼儿要求能够初步认识汉字的间架结构和书写风格,会按笔画顺序正确书写自己的姓名。
表演法的运用需要准备舞台、道具、服装等丰富的表演材料。
幼儿语言教育的过程实际上就是帮助幼儿积累口头语言经验的积累。
学会安静地听同伴说话,学习围绕一定的话题谈话是谈话活动的具体目标。
幼儿谈话活动按照年龄分为小班、中班、大班三个阶段具体目标。
不需要掌握游戏的规则和玩法,游戏也能顺利进行。
设计和组织幼儿自由交谈时,适当的增加幼儿“动作”的机会,有利于提高幼儿说话的积极性。
幼儿讲述自己生活,不是根据自己的理解,将平时所见所闻的事进行整理的。
教师要引导幼儿养成运用规范语言的习惯,在语言内容、语言形式和语言运用方式等方面为幼儿做出规范语言的示范,成为幼儿语言学习的榜样。