A.阅读方式
B.阅读对象
C.阅读材料
D.阅读思维
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A.学会阅读
B.学会看图
C.通过阅读来学习
D.注意倾听图画书内容
A.美工区
B.科学区
C.表演区
D.建构区
A.幼而不撕书、不乱扔书,会整理图画书
B.掌握图画书的翻阅规则
C.能跟随成人的阅读指认图画书中的物体,认真观察图画书的画面和文字信息
D.逐渐能专注地、保持较长时间的阅读
A.看故事中主人公遇到的问题是不是人类都会遇到的问题,只是表现形式不一样
B.看故事中主人公的想法、行为、解决的办法是不是普通人都会表现出来的,只是表现方式不同
C.看故事的结局是否是人性真善美的表达
D.看故事是否足够天马行空,富有想象力,脱离幼儿生活的更具有人性关怀
A.幼儿游离于课堂之外,专心做小动作
B.幼儿听故事时注意力集中
C.随着故事情节的推进,幼儿为主人公担心、着急
D.幼儿兴高采烈地与同伴讨论和故事情节无关的内容
A.看到故事开头,马上猜到过程和结局
B.听到或看到对场景的描写时,能在头脑中形成立体的多彩空间
C.听到或看到人物对话时,能感受人物的情绪状态
D.听完或阅读以一个故事后,故事直白地告诉道理
A.构图
B.技法
C.色彩
D.布局
A.童趣
B.生活趣味
C.谐趣
D.情趣
A.阅读中幼儿的阅读体验
B.阅读中幼儿的识记程度
C.幼儿阅读中的经验连接
D.幼儿阅读中的思维发展
A.乌龟爬得很慢
B.兔子温柔乖巧
C.狐狸狡猾奸诈
D.狗熊淳朴可爱
最新试题
知道口头语言和文字的对应转换关系,这一目标属于幼儿早期阅读活动中班的具体目标。
谈话活动具有独特的促进幼儿语言发展的功能。
幼儿早期阅读教育活动是为以后进行高级阅读活动做准备。
学会安静地听同伴说话,学习围绕一定的话题谈话是谈话活动的具体目标。
小班幼儿能初步看懂图画书。
在语言游戏活动中教师应对幼儿进行点评。
游戏法内容丰富,趣味性和生活性强,非常符合幼儿年龄特点,是对幼儿语言教育的常见方法。
在教幼儿识字的过程中,教师可设计多种多样的游戏来诱导幼儿,使幼儿能感到识字的快乐,在不知不觉中识字。
不需要掌握游戏的规则和玩法,游戏也能顺利进行。
幼儿语句的发展主要表现在完整句的出现、复合句的发展、语句的复杂程序提高、句型有所变化、具有明显语法意识。