A.童趣
B.生活趣味
C.谐趣
D.情趣
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A.阅读中幼儿的阅读体验
B.阅读中幼儿的识记程度
C.幼儿阅读中的经验连接
D.幼儿阅读中的思维发展
A.乌龟爬得很慢
B.兔子温柔乖巧
C.狐狸狡猾奸诈
D.狗熊淳朴可爱
A.幼儿文学作品学习的文学想象经验
B.幼儿文学作品学习的文学形式经验
C.幼儿文学作品学习的文学语汇经验
D.幼儿文学作品学习的阅读的经验
A.文学作品的学习有助于扩展幼儿的词汇量
B.文学作品的学习为幼儿提供理解与运用文学语言的图式
C.文学作品的学习提前让幼儿适应小学学习
D.文学作品的学习有助于增强幼儿对文学语言的审美体验
A.愿意尝试运用不同词汇进行仿编,体会创造新的语言音韵效果的快乐
B.初步理解故事中人物的对话和动作,模仿故事中的人物对话和动作来讲述故事
C.较为完整地回忆文学作品的主要内容和主要情节
D.借助于经验和想象,仿编个别具有比喻,拟人或夸张手法的语句
A.儿歌
B.散文
C.儿童诗
D.戏剧
A.修辞手法
B.情感思想
C.句式结构
D.节奏韵律
A.感知文学作品中的词汇
B.理解文学作品中的词汇
C.书写文学作品中的词汇
D.运用文学词汇进行创意表达
A.心理特点
B.审美要求
C.接受能力
D.年龄特征
A.语言符合幼儿词汇选择的特点
B.语言符合幼儿的修辞类型特点
C.语言符合幼儿语言表达特点
D.语言符合成人审美特点
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最新试题
学会安静地听同伴说话,学习围绕一定的话题谈话是谈话活动的具体目标。
不需要掌握游戏的规则和玩法,游戏也能顺利进行。
教师要创造语言互动交流的机会,让幼儿多看、多听、多想、多记,在语言学习的关键期积累尽可能多的语言经验,为日后的语言学习奠定坚实的基础。
游戏法内容丰富,趣味性和生活性强,非常符合幼儿年龄特点,是对幼儿语言教育的常见方法。
语言游戏不是为了给幼儿提供愉悦的感受和自主活动的空间。
幼儿语句的发展主要表现在完整句的出现、复合句的发展、语句的复杂程序提高、句型有所变化、具有明显语法意识。
幼儿语言能力是在不断耳濡目染成人言行的基础上发展的。
小班幼儿能初步看懂图画书。
设计和组织幼儿自由交谈时,适当的增加幼儿“动作”的机会,有利于提高幼儿说话的积极性。
早期阅读活动需要丰富的阅读环境。