A.阅读核心经验发展的示范页
B.图画书内容理解的重点页
C.幼儿在阅读理解中遇到的难点页
D.幼儿在阅读过程中的兴趣页
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A.晨间谈话中分享
B.过渡环节中自主阅读
C.睡前和离园环境中的亲近阅读
D.上课过程中离位阅读
A.愿意亲近图画书
B.积极主动选择阅读图画书
C.随意翻页,只看喜欢的书页
D.愿意和成人一起阅读
A.对话
B.表演
C.提问
D.讨论
A.知道如何拿书
B.愿意与成人一起阅读图画书
C.不撕书,不乱扔书
D.具有初步独立阅读能力,愿意跟别人分享图画书
A.阅读方式
B.阅读对象
C.阅读材料
D.阅读思维
A.学会阅读
B.学会看图
C.通过阅读来学习
D.注意倾听图画书内容
A.美工区
B.科学区
C.表演区
D.建构区
A.幼而不撕书、不乱扔书,会整理图画书
B.掌握图画书的翻阅规则
C.能跟随成人的阅读指认图画书中的物体,认真观察图画书的画面和文字信息
D.逐渐能专注地、保持较长时间的阅读
A.看故事中主人公遇到的问题是不是人类都会遇到的问题,只是表现形式不一样
B.看故事中主人公的想法、行为、解决的办法是不是普通人都会表现出来的,只是表现方式不同
C.看故事的结局是否是人性真善美的表达
D.看故事是否足够天马行空,富有想象力,脱离幼儿生活的更具有人性关怀
A.幼儿游离于课堂之外,专心做小动作
B.幼儿听故事时注意力集中
C.随着故事情节的推进,幼儿为主人公担心、着急
D.幼儿兴高采烈地与同伴讨论和故事情节无关的内容
最新试题
不需要掌握游戏的规则和玩法,游戏也能顺利进行。
在语言游戏“水可以用来.....”中,教师使用讲述的方式创设游戏情景。
语言游戏是用游戏的方式组织进行的语言教育活动。
知道口头语言和文字的对应转换关系,这一目标属于幼儿早期阅读活动中班的具体目标。
幼儿谈话活动按照年龄分为小班、中班、大班三个阶段具体目标。
幼儿语言教育的过程实际上就是帮助幼儿积累口头语言经验的积累。
幼儿文学作品活动的思考性提问能帮助幼儿理解故事主题、人物性格和心理特征。
活动内容的选择是整个幼儿语言教育活动设计的核心。
学前儿童期是语言可塑性最大的时期。
生活经验讲述能用完整、连贯、有条理的语言讲述自己所经历或所见过的的事或物的一种教育活动。