举例说明预设性情感与态度目标和非预设性情感与态度目标。

问答题举例说明预设性情感与态度目标和非预设性情感与态度目标。

1.问答题教学案例应该具备哪些特征？

2.问答题教师应培养学生哪些方面的合作学习的技能？

⑴学会勇于参与、与人为善
⑵学会倾听
⑶学会表达
⑷学会收集资料
⑸学会组织
⑹学会反思

3.判断题分析教材首先要研究课标，对全套教材有一个基本的了解；分析某一课时教材时，要对这一课时教材作全面分析。如本课时在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重点难点、如何处理教学内容等等。

4.判断题案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。

5.判断题秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流。

6.判断题只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。

7.判断题教学的重点与难点是彼此独立的。

8.判断题“情感与态度目标”是可以预设的。

9.判断题掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。

10.判断题解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。