A.与开头一段写到的“夜”“船”“月”相呼应
B.用夜静和月色惨淡来烘托琵琶女身世的凄凉
C.与写琵琶女自述身世之间宕开一笔,写环境使行文有波澜又层次分明
D.衬托琵琶女技艺高超.烘托出悲凉的氛围
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A.小狗虽小,但也是一条生命,凡是有血有肉的善良生命都应该得到生存权,并免受侵害
B.通过写失去小狗包弟来表达自己对当时社会的声讨、控诉
C.写小狗也是为了表现自己的心灵历程,表达对小狗的歉疚和忏悔之情
D.作者通过写一条小狗的遭遇,反映了在“文革时代”任何生命都不能避免受到侵害的事实
A.白天的应酬太多,交际太多,夜晚终于可以安闲了,所以就放下心来欣赏荷塘月色
B.在黑暗笼罩下的社会,人与人之间勾心斗角,白天必须说些违心的话,做些违心的事,感到很累;只有到了夜晚漫步的时候,才觉得轻松了些
C.白天在压抑的心情与环境中工作、生活,晚上终于暂得宽余,独自欣赏荷塘月色,从那些令人厌倦的人与事中解脱出来,感到淡淡的喜悦
D.白天从事地下工作,必须加倍小心地同周围的敌人周旋,到了晚上才可以放松一下,感到淡淡的喜悦
A.西望夏口,东望武昌
B.项伯杀人,臣活之
C.顺流而东也
D.使不上漏
A.腰白玉之环(《送东阳马生序》)
B.一狼洞其中(《狼》)
C.渔人甚异之(《桃花源记》)
D.五十者可以衣帛矣(《寡人之于国也》)
A.《白杨礼赞》
B.《春》
C.《我爱这土地》
D.《雷雨》
A.《钟鼓楼》
B.《蛙》
C.《白鹿原》
D.《我与地坛》
A.一般来说,一首词为一阙,“阙”在文字上,指词的分段
B.词牌是指词的曲调名称。词的题目指填词用的题目,词的分段为上片、下片,或称上阙、下阙,因为一曲便是一阙
C.词牌指填词用的曲牌名,“念奴娇”“永遇乐”之类便是,它们又是词的题目。而“赤壁怀古”“京口北固亭怀古”之类是副标题
D.词,即歌词,是一种按照乐谱的曲调和节拍来填写,歌唱的文学作品,它和音乐有密切的关系。所以,词的种种特点,大都是由它的性质所规定的
A.普希金的这篇文章成功地塑造了奥涅金这一“多余人”形象
B.赫尔岑的《谁的罪过》中和屠格涅夫《罗亭》中也都成功地塑造了“多余人”形象
C.《巴黎圣母院》的主人公卡莫西多也是“多余人”这一形象的典型代表
D.“多余人”的特点是本身出身名门望族,受到文化教养,能够看到社会弊端,但是却对改变现状空有抱负,缺乏实践
A.作者反复写她们的“微笑”“和蔼”,从侧面写明请愿群众的身份、形象,能让人了解这是一批怎样可爱的青年
B.“微笑”“和蔼”与文中作者提到的“真的猛士”形成了鲜明对比,对当局政府的批判更深一层
C.“微笑”“和蔼”把三名女子临难之时的从容表现得形象而生动,侧面表达出了对三位勇士的赞颂之情
D.写三位女孩的“微笑”“和蔼”,是为了表现她们的瘦弱、无力,与文章主旨无关
A.而今安在哉
B.客有吹洞箫者
C.孟德之困于周郎
D.月出于东山之上
最新试题
学习《寡人之于国也》一文时,教师引用《齐桓晋文之事》《孟子见梁襄王》进行对比。以下是对这几篇作品共同点的分析,其中正确的是()。
在讲授《愚公移山》中“甚矣,汝之不惠”中“惠”字的用法时,教师让学生在课下整理通假字的笔记。下面是一位学生整理的内容,其中分析错误的一项是()。
学习杜牧的《赤壁》时,教师带领学生共同鉴赏分析“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”一句。以下学生关于这一句的赏析,不正确的一项是()。
在学习完苏轼的《水调歌头·明月几时有》后,教师让学生再查找一些和这首词表意相同的描写月亮的诗词,以下几位同学的查找内容正确的一项是()。
某版高中语文教材必修(3)第三单元的选文包括《寡人之于国也》《劝学》等,除此之外,教师还推荐并鼓励学生阅读其他古代议论性散文,下列古文中不合适的是()。
某版高中语文教材必修(2)中的某单元是关于古代议论性散文的学习,教师在上课之前向学生推荐相关阅读篇目,下列文章适合学生阅读的一项是()。
教师在讲解《劝学》一文时,对“君子博学而日参醒乎己”这句话进行了解说。下列选项中说法正确的一项是()。
教师在进行古文讲解时,为了让学生更好地掌握词类活用中的“名词活用为动词”现象,特意将学过的此类句子一一罗列出来,其中不正确的一项是()。
在讲授课本中“赏析名著,导读文章”部分普希金的《叶甫盖尼?奥涅金》一文时,教师成功引用巴金先生的《家》中“觉新”这一角色来进行对比性学习,并要求学生运用这一方法与其他文章进行比较。以下是学生对比分析后的观点,其中不正确的是()。
在学习完《白雪歌送武判官归京》后,教师指导学生学习古诗词中诸如"忽如一夜春风来,千树万树梨花开"这种修辞手法,并为学生列举了以下例子,其中不符合要求的一项是()。