20世纪50—60年代，日本出现了“应试教育”占统治地位，人们抱怨学校是“考试地狱”的问题，为解决这一问题，日本进行了一系列“宽松教育”的改革。以下不属于“宽松教育”改革特点的是（）

下列关于苏霍姆林斯基的思想，论述错误的是（）

德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学，最根本的不同之处是（）

德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是（）

20世纪50年代后，美国教育质量逐步得到加强，下列描述正确的一项是（）

下列关于《史密斯-休斯法》与《阿斯蒂埃法》的不同点描述正确的是（）

下列教育家中，不具有集体主义教育思想的是（）

20世纪80年代中期，日本教育领域出现了“教育荒废”现象，表现为儿童恶作剧、逃学、行为不良、校内暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考试竞争，出现所谓问题教师，学校出现大量的体罚和变相体罚。为解决这一问题，日本政府出台了（）

下列选项中，不属于苏联建国初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）

下列选项中，不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是（）