A、创造思维
B、发散思维
C、舞台思维
D、文字思维
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A、《猫》
B、《茶花女》
C、《歌剧魅影》
D、《猫知道》
A、生动的语言
B、模仿性手势
C、绚丽的布景
D、真实的画面
A、音乐
B、美术
C、绘画
D、雕塑
A、描述性
B、说明性
C、议论性
D、记叙性
A、仪式是知识的一种形态,是人类对宇宙的理解。
B、仪式有说教作用。
C、事物影响和控制着仪式的预期效果。
D、用于显露一种超自然力量。
A、小孩
B、国王
C、灵
D、农民
A、独白
B、台词
C、对话
D、潜台词
A、古罗马时期
B、古希腊时期
C、巫术思维时期
D、古埃及时期
A、美国
B、德国
C、英国
D、法国
A、戏剧
B、表演
C、扮演
D、模仿
最新试题
儿童戏剧教育能培养儿童对生活美的赏析力,比起一般及单向式传达的电视节目,这种从实际活动中得到的经验,是丰富而隽永的。
相关儿童戏剧教育学者认为,面对现代纷乱的社会现象,()能为儿童提供一项正面的工具,用来协助他们建构自我的认同感及面对问题的能力。
在儿童戏剧教育中,通过不断地转化与练习,儿童的观察力与五官感受力能提升,他们逐渐也能直接利用想象及肢体动作来表达实际并不存在的五官体验。
戏剧教育,一如儿童的戏剧游戏,为他们提供一个安全自在的()。
在儿童戏剧教育中,在扮演各种人物的同时,孩子必须试验不同声音的大小、强弱、快慢的变化。
经由教室的即兴创作,儿童有机会了解构成戏剧的()例如角色、剧情、道具与场景等。
戏剧教育的基本活动就是()与声音的表达与创作。
在戏剧表演过程中,参与者不需要用自己的语言重新组织、思考、诠释且表达对不同故事的观点与内容。
在许多的戏剧情境中,儿童有机会用自己的想法与判断去做决定与行动。在行动后,儿童能马上检核自己行动的后果,并连接因果的关系。因为是()的情境,在选择上他们有更多的弹性;在心理上,也有更大的安全感。
教育戏剧的重点在于学员参与,从感受中领略知识的意蕴,从相互交流中发现可能性、创造新意义。