A、第一个阶段
B、第二个阶段
C、第三个阶段
D、第四个阶段
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A、木偶剧
B、喜剧
C、悲剧
D、宗教剧
A、孩童
B、愚翁
C、少女
D、妇人
A、历史剧
B、道德剧
C、情感剧
D、励志剧
A、创造性的
B、戏剧性的
C、独特性的
D、共通性的
A、可能是一种生产方式
B、可能是一种生产活动
C、可能是一种理性思维
D、可能是一种文化本性
A、对灵魂的关注
B、对自我价值的探索
C、对外表与内在不协调的责问
D、对自己生命的关怀
A、情感
B、模仿
C、观察
D、体验
A、人物
B、主体
C、布景
D、场面
A、创造思维
B、发散思维
C、舞台思维
D、文字思维
A、《猫》
B、《茶花女》
C、《歌剧魅影》
D、《猫知道》
最新试题
在戏剧表演过程中,参与者不需要用自己的语言重新组织、思考、诠释且表达对不同故事的观点与内容。
相关儿童戏剧教育学者认为,面对现代纷乱的社会现象,()能为儿童提供一项正面的工具,用来协助他们建构自我的认同感及面对问题的能力。
在儿童戏剧教育中,在扮演各种人物的同时,孩子必须试验不同声音的大小、强弱、快慢的变化。
戏剧的活动能加深儿童对文字的敏感度及印象。随着戏剧活动的开展,所有的文字都配合着语言的情境与人物的感情而表达出来。原本生硬的词汇跃然于一来一往的口语互动中,儿童能充分体会语言文字的魅力。
在许多的戏剧情境中,儿童不可以用自己的想法与判断去做决定与行动。
在许多的戏剧情境中,儿童有机会用自己的想法与判断去做决定与行动。在行动后,儿童能马上检核自己行动的后果,并连接因果的关系。因为是()的情境,在选择上他们有更多的弹性;在心理上,也有更大的安全感。
在实际的戏剧行动中,儿童不必将自己的情绪投射于新的情境与人物上,藉此重新认识自己的情绪、接受并了解情绪与社会行为的关系,并学习如何适切合宜地表达情绪。
通过情绪认知、情绪回溯、情感哑剧及角色扮演等活动,教师()儿童去回想、体验及反省自己与他人的情感世界。
通过儿童戏剧教育,在不断的冲突与转折中,儿童可以学习体会生活与生命的无常,并练习其中的()。
对于儿童戏剧教育而言,儿童没必要学习如何使用及控制自己的身体,以便能灵活自如地表达心中的想法与感觉。