A.体育运动
B.睡觉
C.吃饭
D.逛街
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A.受制思维
B.动作思维
C.形象思维
D.语词逻辑思维
A.依赖大量注意资源
B.不需要大量注意资源
C.应用灵活
D.加工模式难以改变
A.注意
B.守恒
C.区分图形与背景
D.识别信息
A.整合感觉信息
B.加工信息的组成部分
C.赋予加工对象以意义
D.对信息进行选择
A.再测信度
B.关联信度
C.等值信度
D.分半信度
A.重视课程内容的综合化
B.重视教育科学研究
C.重视基础学科和知识的结构合理化
D.重视课程形式的多样化
A.乡土性
B.主体性
C.经验性
D.综合性
A.课程内容往往与学生的生活实际想脱离
B.容易忽视学生学习兴趣及学生全面发展的价值
C.可能会压抑学生在教学过程中的主动性和积极性
D.不能发挥教师的主导作用
A.分科设置
B.课程内容按学科知识的逻辑结构和探究方法选择和安排
C.强调教师的系统讲授
D.强调学生的主体性
A.编码
B.储存
C.回忆
D.提取
E.应用
最新试题
教师或学生单方面掌握了师生关系的绝对主导权,成为整个关系运作及走向的专制者。这是()师生关系的主要特征。
1904年,清政府首次出台国家层面的教育目的。这一时期的教育目的主要体现在()这一文件当中。
()不属于宏观教育制度。
我国边远山区的中小学校目前仍采用复式教学对学生进行教学活动,这主要是受到了()因素的影响。
我国封建社会的教育主要分为()。
()不是教育制度一般应包括的基本要求。
王老师对教育内容的整合能力较强,这体现了王老师具有较强的()。
双轨制主要是在()实行。
()主张教育目的应以社会要求为逻辑起点,主张以社会发展的需要而建构教育活动。
]教师的工作是多种多样的,除了教学之外,教师还需要进行班级管理、课堂管理、同侪交往、与家长、社会进行协商、沟通等工作。这是教师劳动的()的体现。