问答题开学第一天,娄老师正要把新书发下,突然发现几本书因包装捆绑过紧,被勒出了深深的印迹。多年的班主任工作经验告诉娄老师,书不能轻易发下去,要把这个问题先解决。于是娄老师对同学们说:
“这里有几本书因为包装运输的原因,留下一些印迹。”娄老师把一本书拿出来让大家看子一下。
“这几本书该发给谁?”娄老师请几个学生发言,有的说,按顺序发,轮到谁就是谁的;有的说,根据成绩,发给成绩差的同学;有的说抓阄„„娄老师未置可否,让学生的思想一一暴露了出来。
终于有个同学说:“老师,发给我一本吧。”娄老师立即问:
“你为什么要一本呢?”
“因为总得有人得到的,不如我要了吧!”娄老师立即表扬道:
“让我们为他的这种为他着想,宁愿自己吃亏的精神鼓掌!”顿时,全班响起一阵热烈的掌声。正确的舆论导向初步形成了。但这是在老师的强烈暗示下形成的,娄老师决定继续“扩大战果”。“还有哪些同学愿意得到一本?”一些同学举起手来。娄老师有意在教室巡视一遍,故意在一些目光不够坚定的同学面前停一下。最后,全班同学的手都举起来。娄老师微笑着对同学们说:“老师为我们班同学有这种精神感到由衷的高兴,但究竟这几本书该发给谁?这样,我们来一个演讲比赛,看谁能把自己应该得到书的理由说得充分,说得有力,谁就能得到一本。大家做评委,由掌声的热烈程度来决定,好不好?”有的同学立即发言说:
“我们生活在一起,应该互相关心,互相帮助。”有的同学说:
“书的好坏不在于外表,而在于它的内容,所以我愿意要一本。”还有同学发言说:“为别人带来更多欢乐的人生才是有意义的人生,我愿意要一本,把好书让给别人。”„„一阵又一阵的掌声把气氛推向了高潮。娄老师把每一种观点都来写在黑板上,并且适时补充和引导。娄老师又一次穷追不舍:“我们集体生活中,还有什么地方需要这种‘吃亏’精神?”于是班上讨论开了:劳动不拈轻怕重、捡起不是自己扔的纸屑„„最后,大家评选出演讲的前三名,他们自豪地拿到了有印迹的书,娄老师号召全班同学向他们学习。所有的课本都愉快地分发下去了。结合案例阐述德育过程中学生品德形成的过程。
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