一般资料:求助者,女性,35岁,教师。
案例介绍:求助者是市级模范教师,十多年来一直担任某重点学校高三毕业班班主任。所带班是实验班,班里学习气氛好,绝大部分同学都能努力学习。连续多年所带学生考入重点大学的比例都名列前茅。求助者对学生的学习抓得很紧,目标是全校第一。为此投入了大量精力,很少有时间照顾自己的丈夫。儿子即将参加小学升初中的考试,她也难以顾及,丈夫儿子虽能理解但也偶尔出现怨言,自己对此很内疚。今年新学期开始后不久,求助者常常感到力不从心,疲惫不堪。上课时感觉头晕、发胀,浑身乏力,有时出虚汗,近期还经常失眠。认为自己老了,已经不再像年轻时一样有旺盛的精力了。为此情绪低落,烦恼,不想做事,工作热情和效率都大幅下降。想以健康原因向学校提出辞去班主任,调换工作岗位,但考虑到学生就要参加高考,于心不忍,想干好又觉得力不从心。为此非常焦虑,害怕自己这种状态毁了班里学生。
心理咨询师观察了解到的情况:求助者是某名牌大学硕士,高级教师,是学校里公认的拼命三郎,教学成绩突出,经常受到校方表扬。对自己期望很高,要求很严,为人严谨,性格较为内向。一年前曾做胆囊切除手术,术后恢复良好,半年前学校体检,未见明显躯体病症。
A.十余年
B.三月余
C.一年余
D.六月余
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A、1-4的4级评分
B、1-5的5级评分
C、0-4的5级评分
D、0-5的6级评分
A、正常人可相差9到10分
B、正常人可相差11分以上
C、IQ80分以下时,PIQ>VIQ达9分以上
D、IQ80分以下时,PIQ>VIQ达11分以上
A、Si
B、Mf
C、Sc
D、Ma
A、年幼儿童自评
B、家长评定
C、年长儿童自评
D、教师评定
A、出现呼吸不畅
B、开始呼吸深而快
C、进而发生窒息
D、随后变慢甚至呼吸暂停
A、意识结构
B、共同感受
C、自动化思维
D、规则
A、在互动过程中求助者内在态度、情感及体验性的活动过程
B、他人行为对求助者内在态度、情感及体验性活动的影响力
C、求助者巩固行为的固有顺序及其发展的规律性
D、求助者内在的心理历程及其发展演变的规律性
A、通过角色扮演和想像使求助者面临一种可引发焦虑的情境
B、让求助者评价相应的焦虑水平并觉察到与焦虑相关的认知
C、帮助求助者接受咨询师提供的正确应对焦虑情境的相关知识
D、帮助求助者重新评价自我陈述并注意重新评价后的焦虑水平
A、与精神易兴奋相联系的精神易疲劳并且伴随睡眠紊乱
B、人格的一些方面显著增强导致牢固和持久的适应不良
C、由人格偏离引起的适应不良从童年或少年时期开始出现
D、由人格偏离引起的适应不良给本人带来痛苦或贻害周围
最新试题
下列对情绪与行为障碍的学生描述中准确的有()。
对该求助者的初步诊断最可能的是()。
在MMP1的各临床量表中,原始分数需要加K值的量表为()。
情绪与行为障碍的学生主要特征表现在()。
可能反映求助者社会功能改变的是()。
下面相关听觉障碍的学生的描述中准确的有()。
在本案例咨询中,咨询师认可的近期咨询目标应该是()。
童年儿童游戏属于()。
在600个学生中,答对某项目的人数为150人,则该项目的难度为()。
一般来说,在群体活动时,个体的侵犯性倾向于()。