（）可以促进孩子形成对这个概念的认识。一个偷窃的相关结果方法是把被拿走的东西放回原处。

强化法关注的是幼儿的（）而不是原因。

有机会坐自己喜欢的椅子，穿上自己喜欢的衣服等属于（）强化物。

终极目标和中期目标往往指出的是教育要实现的大方向，是通过（）的教育才能实现的。

幼儿（）的对象是多种多样的，如电话、理发、蜘蛛、昆虫等。

剥夺即是在幼儿产生某种行为问题时，剥夺其某些（），如玩玩具、和同伴玩耍等。

个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激，如口头赞扬、温情的拥抱、微笑等属于（）强化物。

从7个月到学龄前，几乎所有幼儿都曾因与父母或其他亲近的人分离而焦躁不安。但是当幼儿焦虑的时间超过4周，并影响正常的上学等日常生活或娱乐活动时，幼儿的焦虑行为就成为一种行为问题，在心理学上可能被诊断为患上了（）障碍。

（）教育是区域活动中非常重要的内容，从社会性发展的角度来看，教师需要确立促进儿童发展。

单个幼儿园和园内教师、学前儿童开展的教育活动是学前儿童社会教育运行的最基本的（）。