幼儿（）的对象是多种多样的，如电话、理发、蜘蛛、昆虫等。

（）的行为问题，即由于接受教育方面的原因造成的行为问题，如说谎、讲脏话、独占玩具、不遵守游戏规则、打人等。

在直接学习中，儿童的某种行为所产生的积极或消极的结果决定着儿童是否（）这些行为。

幼儿的行为是否有问题首先取决于幼儿的（），在某阶段常见的而且是正常的行为，到另一个年龄阶段依然存在，就是异常。

学前儿童社会教育评价是一种（）机制。

从7个月到学龄前，几乎所有幼儿都曾因与父母或其他亲近的人分离而焦躁不安。但是当幼儿焦虑的时间超过4周，并影响正常的上学等日常生活或娱乐活动时，幼儿的焦虑行为就成为一种行为问题，在心理学上可能被诊断为患上了（）障碍。

如果幼儿的某些特殊行为长期性地存在，并无消退的迹象，那这类行为就有可能是（）。

个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激，如口头赞扬、温情的拥抱、微笑等属于（）强化物。

（）就是把幼儿的攻击性行为的目标换成个更合适的对象。

如果幼儿的某些特殊行为（）地存在，并无消退的迹象，那这类行为就有可能是行为问题。