A、天才儿童
B、大器晚成
C、多愁善感
D、过目不忘
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A、场独立性—场依存性
B、冲动型—沉思型
C、内倾性—外倾型
D、继时性—同时性
A、常态分布
D、偏态分布
C、两头小、中间大
D、两头大、中间小
A、空间想象
B、空间知觉
C、空间能力
D、推理能力
A.能力发展水平、类型和发展早晚
B.遗传、后天教育影响的程度
C.素质的高低和智力发展水平
D.认知、操作、人际交往等不同方面以及天赋高低
A、树立教育新理念
B、形成共同负责的体制
C、保证程序智能水平
D、进行过程性定理评估
A、同时性
B、继时性
C、冲动性
D、沉思性
A.能力类型差异
B.能力水平差异
C.能力表现早晚的年龄差异
D.能力结构差异
A、数学能力的性别差异
B、言语能力的性别差异
C、空间能力的性别差异
D、推理能力的性别差异
A、智力低下且没有感官障碍
B、智力正常且没有感官障碍
C、智力正常且有感官障碍
D、智力低下且有感官障碍
A、提倡互相学习
B、提倡小组合作学习
C、提倡伙伴教学
D、对待小孩要一视同仁
最新试题
学习的自我价值理论揭示随着年纪的升高学生逐渐由能力归因转向努力归因。
进入中学后同伴关系超过亲子关系和师生关系,在中学生人际交往和学习、生活中变得越来越重要。
观察法有利于对所要研究的问题进行广泛而深入的研究,同时能保证所收集资料的真实性。
对于避免失败的学生应安排竞争性小的环境,给予他们积极的反馈,避免失败感,提高效能,从而提高他们的学习兴趣。
班杜拉研究显示高水平的情绪唤醒能够提供自我效能感。
变化的练习情境不利于学习策略的掌握。
心理学研究方法中问卷法的优点有()
在阿特金森的成就动机理论在教育上的主要意义在于提醒我们给学生的任务既不应太难也不应太容易。
为提高学习的效果,通常要求初期连续强化,中期固定比率强化,后期不定时距强化。
动机的归因理论从()等维度把行为的成败归之为能力、努力、运气等六种因素。