A.终身学习;
B.教研结合;
C.创新实践;
D.反思经验
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A.角色多样性
B.工作神圣性
C.劳动创造性
D.成效滞后性
A.国家和政府的力量较强;
B.市场的力量较强;
C.高校自身的力量较强;
D.学者所代表的学术力量较强
A.追求同质化
B.避免过度综合化
C.提升研究生教育层次的水平
D.加大应用型学科门类的比重
A.实行高等教育大众化;
B.具有宗教性和国际性;
C.以发展科研为主要职能;
D.以服务社会为主要职能
A.意大利和法国
B.日本和印度
C.日本、德国、美国和前苏联
D.英国和法国
A.学习者
B.行为
C.条件
D.程度
E.因果
A.主观性
B.客观性
C.具体性
D.多样性
E.抽象性
A.官师合一
B.僧师合一
C.教研合一
D.教管合一
A.意大利、法国和英国
B.中世纪西欧、德国和美国
C.英国、德国和美国
D.中世纪大学、柏林大学和美国“赠地学院”
A.进行考评总动员
B.组织构建
C.教师自评
D.集体评议
E.结果处理
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为了引导高校合理定位,促进内涵发展和特色发展,教育部组织开展的院校评估,包括()
高校教学评价的主要类型有()
高校课程改革的普遍趋势表现在()
高等学校教师说课的主要内容是()
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我国高等教育经费分担的主体为三个,即(),这也是世界各国高等教育成本分担的一个基本构成。
教师教学工作评价应从哪几个方面考查()
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