A.实行高等教育大众化;
B.具有宗教性和国际性;
C.以发展科研为主要职能;
D.以服务社会为主要职能
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A.意大利和法国
B.日本和印度
C.日本、德国、美国和前苏联
D.英国和法国
A.学习者
B.行为
C.条件
D.程度
E.因果
A.主观性
B.客观性
C.具体性
D.多样性
E.抽象性
A.官师合一
B.僧师合一
C.教研合一
D.教管合一
A.意大利、法国和英国
B.中世纪西欧、德国和美国
C.英国、德国和美国
D.中世纪大学、柏林大学和美国“赠地学院”
A.进行考评总动员
B.组织构建
C.教师自评
D.集体评议
E.结果处理
A.目的明确
B.内容正确
C.方法得当
D.形式合理
A.对课程方案制定过程的评价
B.对课程方案制订结果的评价
C.对课程方案实施过程的评价
D.对课程方案实施结果的评价
E.对课程设置的评价
A.发展观的转变
B.学习观的转变
C.就业观的转变
D.择业观的转变
A.了解和研究学生,树立正确的学生观
B.理解和尊重学生
C.对学生放任管理
D.提高自我修养,健全自身人格
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学制涉及的内容中不包括()
我国学位制度的领导机构是()
高等学校管理过程与教育过程结合在一起体现的管理原则是()
高等学校《学生手册》规定的各种条款属于高等学校校园文化中的()
反映了高等学校培养专业人才的范围和实力的教师队伍结构是()
我国国家举办的高等学校实行的内部领导体制是()
不属于宏观层次的高等教育思想是()
高等学校人力资源管理的重点是()
下面关于职业教育表述不准确的是()
作为高等学校最高层面的制度建设、学校管理与发展的宪章、学校所有规章制度具有实际执行力的总纲是()