下列各项改革措施中，不属于《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》的是（）

下列关于《史密斯-休斯法》与《阿斯蒂埃法》的不同点描述正确的是（）

1976年，在联邦德国，一名即将毕业的师范院校学生不可能做到的是（）

德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是（）

下列没有体现出20世纪下半叶美国促进教育民主化发展的措施的是（）

20世纪80年代中期，日本教育领域出现了“教育荒废”现象，表现为儿童恶作剧、逃学、行为不良、校内暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考试竞争，出现所谓问题教师，学校出现大量的体罚和变相体罚。为解决这一问题，日本政府出台了（）

第二次世界大战结束后，日本确立了“六三三四”新学制，学制由双轨制转变为单轨制，体现了（）

下列选项中，不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是（）

20世纪50—60年代，日本出现了“应试教育”占统治地位，人们抱怨学校是“考试地狱”的问题，为解决这一问题，日本进行了一系列“宽松教育”的改革。以下不属于“宽松教育”改革特点的是（）

没有对美国20世纪60年代课程改革产生影响的思潮是（）