1976年，在联邦德国，一名即将毕业的师范院校学生不可能做到的是（）

单项选择题1976年，在联邦德国，一名即将毕业的师范院校学生不可能做到的是（）

A.在三年制院校学习，毕业后教授初等教育和中等教育第一阶段的学生
B.毕业于四年制院校，担任中等教育第二阶段的教师
C.参加了国家统一组织的考试，之后正式毕业
D.担任教师后经过6个月的实习，在国家组织的第二次考试中取得优异成绩，获得教师资格

1.单项选择题德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是（）

A.对教育民主化的延续与继承
B.对教育现代化发展的延续与继承
C.仅是针对学制体系的延续与继承
D.随着德国统一地域的扩大，从西德到东西德合并中的教育各方面的继承及改进

2.单项选择题德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学，最根本的不同之处是（）

A.倡导自由的办学原则
B.开展讨论的教学方法
C.倡导学校自治
D.把科学研究和培养研究人才看作大学发展的最高宗旨

3.单项选择题能够体现联邦德国重视早期教育和继续教育的教育法案是（）

A.《魏玛宪法》
B.《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》
C.《综合教育计划》
D.《汉堡协定》

4.单项选择题1959年，联邦德国进行了教育改革，公布了《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》，在此背景下，一个儿童的学业轨迹不可能是（）

A.入学之后经过两个阶段六年的学习，通过考试遴选被中学录取
B.被发现具有特殊才能，在基础学校毕业之后进入学术中学学习
C.完成阶段教育后，经过考试符合录取条件，进入完全中学继续学业
D.在主要学校中熟悉科学知识及其在实际中的应用，并培养学生科学的思维能力和掌握科学的工作方法

5.单项选择题1990年之后，在德国不可能出现的是（）

A.汉斯在基础学校毕业后，直接升入主要学校
B.萨比娜接受了十年义务教育
C.弗兰克接受了三年制义务职业教育
D.安德里亚斯经师资养成所培训，成为完全中学的老师

6.单项选择题《郎之万-瓦隆教育改革方案》虽未实施，但却被看作法国“二战”后最杰出的法案，其主要原因是（）

A.虽未实施，但后来的法案都是沿着这一法案实施成功的
B.虽未实施，但突出了教育现代化和教育民主化的趋势和方向
C.虽未实施，但其设想是符合国情的
D.未实施是由法国的客观情况造成的，法案本身的设置没有问题

7.单项选择题法国为保障其在世界工业生产和科技领域的优势地位，推进了新的教育改革，于1975年颁布《哈比法》，在课程设置上实行“三分制教学法”。下列属于"三分制教学法"的课程组合形式是（）

A.工具课程、启蒙性课程、体育课程
B.工具课程、启蒙性课程、艺术课程
C.艺术课程、启蒙性课程、体育课程
D.工具课程、艺术课程、体育课程

8.单项选择题所谓英国高等教育的“双重制”，指的是（）

A.私立高等教育和公立高等教育并行
B.中央管理高等教育与地方管理高等教育并行
C.综合性大学与专业性大学并行
D.大学与学院发展并行

9.单项选择题下列英国重要的教育法案中没有对世界产生广泛影响的是（）

A.《初等教育法》
B.《1988年教育改革法》
C.《詹姆斯报告》
D.《雷弗休姆报告》

10.单项选择题沿着《1988年教育改革法》在高等教育继续跟进的法案是（）

A.《1992年继续教育和高等教育法》
B.《学习社会中的高等教育》
C.《詹姆斯报告》
D.《雷弗休姆报告》