A.虽未实施，但后来的法案都是沿着这一法案实施成功的
B.虽未实施，但突出了教育现代化和教育民主化的趋势和方向
C.虽未实施，但其设想是符合国情的
D.未实施是由法国的客观情况造成的，法案本身的设置没有问题

A.工具课程、启蒙性课程、体育课程
B.工具课程、启蒙性课程、艺术课程
C.艺术课程、启蒙性课程、体育课程
D.工具课程、艺术课程、体育课程

A.私立高等教育和公立高等教育并行
B.中央管理高等教育与地方管理高等教育并行
C.综合性大学与专业性大学并行
D.大学与学院发展并行

A.《初等教育法》
B.《1988年教育改革法》
C.《詹姆斯报告》
D.《雷弗休姆报告》

A.《1992年继续教育和高等教育法》
B.《学习社会中的高等教育》
C.《詹姆斯报告》
D.《雷弗休姆报告》

A.不断响应“罗宾斯原则”，努力扩大教育招生规模，满足年轻人接受高等教育的愿望
B.《詹姆斯报告》针对师范教育，提出师范教育应由“定向和非定向相结合”的体制转变为“定向”体制
C.《雷弗休姆报告》主张扩大入学途径，但不主张改革课程结构
D.《1988年教育改革法》彻底废除了高等教育“双重制”

A.17—18世纪，英国开创了国家通过拨款形式间接干预教育的先河
B.19世纪初期，人民要求国家干预教育，英国开创了通过拨款形式直接干预教育的先河
C.1902年，《巴尔福教育法》促成了英国教育委员会和地方教育当局的结合，形成了以地方教育当局为主体的英国教育行政管理体制
D.《1988年教育改革法》颁布之后，英国完全转变为中央集权的教育管理体制

A.学制改革
B.加强国家对教育的控制
C.普及初等义务教育
D.教育民族主义和政治化

A.《巴特勒教育法》
B.《费舍教育法》
C.《斯宾斯报告》
D.《哈多报告》

A.进步教育运动不能与美国社会变化保持一致，没有跟上时代发展的脚步
B.进步教育的理论与实践有很多矛盾，过分强调儿童的个人自由
C.其他流派对进步教育运动进行了猛烈的抨击和批判
D.进步教育运动对教师没有要求，导致教师没有发挥应有的作用