研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）

单项选择题研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）

A.有影响
B.没有影响
C.几乎没有影响
D.有实质性影响

1.单项选择题掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（）

A.学习积极性
B.学习自觉性
C.要花多少时间
D.智力水平

2.单项选择题合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替（）

A.教师的主导教学
B.独立完成作业
C.家庭作业
D.个别课堂练习

3.单项选择题在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境（）

A.有所不同
B.相类似
C.有一定联系
D.没有必然联系

4.单项选择题有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（）

A.以教师为中心的讲授策略
B.师生互动策略
C.以学生为中心的发现学习
D.合作学习策略

5.单项选择题领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（）

A.信息加工
B.学习活动
C.复杂记忆
D.理解

6.单项选择题任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的（）

A.各种智力活动
B.各种子目标
C.各种课堂行为
D.教学阶段

7.单项选择题根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（）

A.信息加工
B.智力活动
C.信息输入
D.心理变化

8.单项选择题情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（）

A.若干等级
B.五个等级
C.三个等级
D.四个等级

9.单项选择题教学目标是预期学生通过教学活动获得的（）

A.思维品质
B.学习内容
C.学习结果
D.知识技能

10.单项选择题性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般（）

A.不容易矫正
B.容易矫正
C.不属于性心理障碍
D.也属于心理障碍