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你可能感兴趣的试题
A.更多体验到成功
B.消除学校中的“不可控状况”
C.教师更多地鼓励学生
D.防止学生产生“结果不可控”的认知
A.动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的外部状态
B.动机由内驱力和诱因两个基本因素构成
C.一般来说,动机对学习有促进作用
D.动机水平与学习效率之间的关系并不是简单的直线关系
A.让学生更多地体验到成功
B.为学生提供适当的榜样
C.恰当地运用外部强化
D.使学生学会自我强化
A.在前习俗水平,个体着眼于行为的具体结果与自身的利害关系
B.在习俗水平,个体认识到法律的人为性,并考虑全人类的正义和个人尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则
C.在后习俗水平,个人开始意识到人的行为必须符合群体或社会的准则
D.在后习俗水平,对是非善恶的判断有独立的价值标准,思想超越了现实道德规范的约束
A.正强化
B.榜样示范
C.小组讨论
D.负强化
A.通过好成绩寻求较高的社会地位
B.要求了解和掌握新知识
C.力求解决某一问题
D.努力赢得老师的表扬
A.能力
B.努力
C.运气
D.任务难度
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教师失去了对课堂与驾驭和控制能力,这种课堂类型是()
对于群体极化效应,应当()
()教师的领导方式会让学生产生攻击性行为。
以下不属于早期学习理论的是()
()教师的领导方式课堂中的问题行为最多。
()的课堂气氛是一种失控的课堂气氛。
()群体学习会比个体学习的效果好。
多种形式的练习可以调动学生主动参与学习的积极性,提高学生知识应用的()
以下说法不属于贾尼斯提出了避免群体极化效应建议的是()
小明在语文老师的课堂上睡着了,语文老师看到小明睡觉怒批小明“不思进取、废物、没出息”,这件事情过后,班里其他同学对语文老师开始抱有敌意,故意唱反调,这是()