凡是在学前教育评价中不采用数学方法的评价都是非数量化评价，常见的有等级法、评定法等。

阐述式评价策略是对传统的自然科学式的评价进行批评的基础上，引入人类学的概念和方法，由艾斯纳于19世纪70年代初提出的教育评价策略。

（）具有循环特征，系统性强的评价模式。

（）曾指出：“在学习应具备的各种能力中，阅读能力居于首要地位，一个人如果不能完善地掌握阅读这个工具，就不可能顺利地学习。”

学习品质这一概念由卡根博士等人在20世纪90年代首次提出。

ECERS-R将班级的师生互动分为三个维度：情感支持、班级管理、指导策略。

教师是幼儿园教育质量的核心，构成幼儿园教育质量的静态因素和动态因素都与教师存在关联。

美国斯坦福大学的艾斯纳教授反对传统的自然科学式的对教育问题的量的评价，提出了他称为“教育鉴赏和教育批评”的教育评价策略。

几何平均数是所得全部数据的总和除以总频率所得之商。

信度反映了测量到的数据或结果与所要测量的对象之间的符合程度。