A.社会历史条件
B.教师的具体生活环境和条件
C.特定社会的道德价值观念
D.教师道德规范体系
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A.善恶的划分是以动机和效果为依据
B.善行是有利于他人和教育事业整体利益的行为
C.恶行是不利于或有害于他人和教育事业整体利益的行为
D.教师道德行为没有性质之分
A.不是自主自愿的行为
B.不是涉及他人利益的行为
C.不涉及教育事业整体利益的行为
D.出于道德意志的行为
A.行为发生的主观因素
B.行为发生的客观因素
C.行为后果的客观因素
D.行为后果的主观因素
A.教师在行为前对自己将要做什么、怎样做有自觉意识
B.教师在行动前对行为后果有自觉意识
C.教师在行为前对所要选择的行为有清晰的道德自我意识
D.教师在行为前对所选行为的道德意识,是出于对一定社会的教师道德准则的“应该”与否的理解
A.对教师履行师德规范有重要意义
B.对教师履行师德原则有深远影响
C.对教师道德实践有很大的作用
D.有助于教师道德人格塑造
A.知识经济时代下,知识更新速度快
B.高校教师是推动学科发展的主力,必须不断拓宽和深化自己的科学理论程度
C.高校教师的教学内容,必须随着本学科的发展而不断变化
D.高校教师肩负的历史使命的要求
A.忠诚与节操
B.正直与自制
C.勤奋与求实
D.权利与义务
A.萌芽阶段
B.形成阶段
C.成熟阶段
D.完善阶段
A.受一定的社会环境的制约
B.受一定物质生活和精神生活的影响
C.有赖于教师个人的职业道德实践活动
D.离不开一定的社会的教师的道德规范体系的确立
A.评价作用
B.调节作用
C.信号作用
D.基础作用
最新试题
教师准入和聘用制度,主要指教师资格证书制度以及教师招聘和录用制度。
教师职业行为的恶可以划分为不同的等级。
“慎独”的表现形式是主观的,但其内容是客观的。
只有通过教师的道德行为选择,道德准则才能转化为现实的道德行为。
下列教学内容中可以采用引导发现法的是()
笃行是教师道德修养的根本方法。
道家塑造了一种遁世、出世、逍遥、无为、超越的理想人格。
幸福不仅成了教师的一种应该得到的权利,也是一种为保证幼儿教育质量应该承担的义务。
教师道德行为的社会评价形式主要特点是评价者和行为者处于不同的两极。
教师在突发性或灾难性事件发生时可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考虑幼儿的安全。