A.教师个人的世界观
B.教师个人的人生观
C.教师个体道德素质
D.教师个体能力素质
E.教师个人身体素质
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A.社会历史条件
B.教师的具体生活环境和条件
C.特定社会的道德价值观念
D.教师道德规范体系
A.善恶的划分是以动机和效果为依据
B.善行是有利于他人和教育事业整体利益的行为
C.恶行是不利于或有害于他人和教育事业整体利益的行为
D.教师道德行为没有性质之分
A.不是自主自愿的行为
B.不是涉及他人利益的行为
C.不涉及教育事业整体利益的行为
D.出于道德意志的行为
A.行为发生的主观因素
B.行为发生的客观因素
C.行为后果的客观因素
D.行为后果的主观因素
A.教师在行为前对自己将要做什么、怎样做有自觉意识
B.教师在行动前对行为后果有自觉意识
C.教师在行为前对所要选择的行为有清晰的道德自我意识
D.教师在行为前对所选行为的道德意识,是出于对一定社会的教师道德准则的“应该”与否的理解
A.对教师履行师德规范有重要意义
B.对教师履行师德原则有深远影响
C.对教师道德实践有很大的作用
D.有助于教师道德人格塑造
A.知识经济时代下,知识更新速度快
B.高校教师是推动学科发展的主力,必须不断拓宽和深化自己的科学理论程度
C.高校教师的教学内容,必须随着本学科的发展而不断变化
D.高校教师肩负的历史使命的要求
A.忠诚与节操
B.正直与自制
C.勤奋与求实
D.权利与义务
A.萌芽阶段
B.形成阶段
C.成熟阶段
D.完善阶段
A.受一定的社会环境的制约
B.受一定物质生活和精神生活的影响
C.有赖于教师个人的职业道德实践活动
D.离不开一定的社会的教师的道德规范体系的确立
最新试题
“慎独”的表现形式是主观的,但其内容是客观的。
幼儿园教师的地位与尊严取决于工资的高低。
教师道德公正的原则既是"平等的应当平等地对待",也是"不平等的应当不平等地对待"。
在人生价值中,人作为价值的客体,相对于不同的主体,可以表现出不同情况。
笃行是教师道德修养的根本方法。
道德品质的培养过程中,知情意行这些心理成分的培养在任何条件下都需按特定的顺序进行。
节操这一道德品质是近现代教育对教师道德品质提出的要求。
在我们社会主义社会,道德应该被看做是一种"无私利他"的产物。
教师职业行为中的善行和恶行,可以进行价值量的区分。
揭示教师道德行为的特征,可以从行为发生的主观因素和行为后果的客观因素入手。