A.能有意识地从他人的评价中认识自我的价值
B.个人的价值准则完全依附于社会价值体系
C.具备独立思考和独立评判的能力
D.他们的行为是为了避免惩罚
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A.在实践过程中形成的
B.在价值认识基础上形成的
C.是对客体价值的一种稳定看法或思维定势
D.是促进社会发展的力量
A.世界观
B.人生观
C.价值观
D.核心价值观
A.教师如果无视自己的教育义务,只根据自己的意愿行事,那必然严重造成教育工作中的矛盾和冲突
B.教师道德品质的形成与教师道德义务观是密不可分的
C.高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突,主要需要靠经济手段和法律手段来解决
D.经过教师教育活动的反复实践和认识,道德义务会内化为教师的“内心需要”
A.教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提
B.教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提
C.教师道德原则和规范是教师道德范畴发挥作用的必要条件
D.教师道德原则和规范从属或者依附于教师道德范畴
A.在实践过程中形成
B.在价值认识基础上形成的
C.是对客体价值的一种稳定看法或思维定势
D.是促进社会发展的力量
A.在实践过程中形成的
B.在价值认识基础上形成的
C.是对客体价值的一种稳定看法或思维定势
D.是促进社会发展的力量
最新试题
揭示教师道德行为的特征,可以从行为发生的主观因素和行为后果的客观因素入手。
良心在心理上是一种发自内心深处的对自己的道德主体性的隐蔽呼声。
教师在实际的职业活动中的行为,有时也会表现出一贯品质和某一行为的性质不相符合的情况。
幸福不仅成了教师的一种应该得到的权利,也是一种为保证幼儿教育质量应该承担的义务。
教师准入和聘用制度,主要指教师资格证书制度以及教师招聘和录用制度。
专业伦理规范对幼儿园教师个体来说是一种“自律”。
传统美德是师德教育的核心。
只有通过教师的道德行为选择,道德准则才能转化为现实的道德行为。
从教师道德实践客观社会环境中,我们不能探讨出教师个体道德形成的根源。
下列教学内容中可以采用引导发现法的是()