A.给予认知上的指导，通过特定技巧（如：画“愿望”图、时间算账等），让她树立学习目标；通过学法指导，使其发现学习的兴趣，提高耐挫折的能力
B.实施行为训练，每一次留一个她肯定能完成的行为作业，帮助她边增强信心，边进步，逐步形成良性循环，改善学习习惯，引导她去发现自己的“闪光点”，提高自我评价的水平
C.争取到家长的配合，在语言上、行动中能够牢记“鼓励为主”的原则，不断给孩子加油，而且能够耐心地看待孩子的“过错”，尊重孩子
D.支持性心理治疗、逐步强化巩固训练、感觉统合训练等，包括对其前庭器官系统、大脑神经分化等进行的游戏或锻炼

A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重
C.形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了
D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一

A.让未完成作业的学生补写作业
B.王某上课讲话，老师令其一个人打扫教室三天
C.秦某等六人上自习说话，老师命令秦某等六人到学校运动场跑10圈
D.体育课教师在课堂上为纠正某学生的不正确的投篮动作，叫其反复练习6次

A.确定所要矫治的目标行为
B.确定实质性强化措施的性质
C.让求诊者相信代币的作用
D.规定完成各种特定行为时给予代币的量、实际强化物的价值以及如发生不良行为是否要扣回代币等

A.在身体发展方面，进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义
B.在认知方面，重视抽象思维和概括能力的培养
C.在情意方面，着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验
D.在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，掌握评价自我的多维标准

A.成就
B.包容
C.情感
D.控制

A.帮助学生很好地理解教材
B.对高年级学生要教会他们良好的记忆方法
C.要求学生不用太理解，再反复诵读
D.适当训练机械记忆能力以辅助意义记忆

A.是变相体罚学生的错误做法
B.是帮助学生改正错误的有效手段
C.是既保证学生的受教育权，又履行了教学管理权的有效方法
D.侵犯了学生的人格权

A.学校宣布退学处理或者开除学籍处分，同时告知学生可以向教育行政主管部门申诉
B.在提起申诉期间，学校允许其继续在校学习，其修课、成绩考核按照在校生对待
C.受处分的学生存在潜在危险的，经申诉受理机关同意，学校可以要求其暂时离校
D.学校宣布退学处理或者开除学籍处分后，要求该生在48小时内离开学校

A.个体品德的内容来源于社会道德
B.个体品德的形成依赖于社会道德.
C.品德和道德的最终根源相同
D.道德和品德的直接根源相同