（）不属于新中国成立以来教育目的的沿革所经历的阶段。

]教师的工作是多种多样的，除了教学之外，教师还需要进行班级管理、课堂管理、同侪交往、与家长、社会进行协商、沟通等工作。这是教师劳动的（）的体现。

（）不属于当前我国教育目的的实践中存在的问题。

唐代建立了从中央到地方完备的封建学制体系，是中国封建社会官学教育的高峰。中央官学有（）。

我国封建社会的教育主要分为（）。

（）不属于实用主义教育学的观点。

教育制度改革的模式不包括（）。

根据皮亚杰的认知发展理论，守恒观念的形成标志着儿童认知发展进入（）。

（）不是教育制度一般应包括的基本要求。

教师或学生单方面掌握了师生关系的绝对主导权，成为整个关系运作及走向的专制者。这是（）师生关系的主要特征。