课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。

我国义务教育的教学计划具备的三个基本特征是强制性；普通性；基础性。

从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为国家课程；地方课程；学校课程。

学生的学习特点受三方面因素的影响：基础因素；内部因素；外部因素。

课程目标四个方面的规定性指时限性、具体性、预测性、操作性。

地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来。

在我国，课程具体表现是教学计划；教学大纲；教科书。

校本课程是教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发的课程。

开设哪些科目是教学计划的中心问题。

美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。