A、教师
B、教学内容
C、学生
D、教学手段
E、教学环境
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A、直接经验与间接经验相结合
B、掌握知识与发展智力相统一
C、掌握知识与提高思想相结合
D、教师主导作用与学生主动性相结合
E、学生的个性差异与教材相适应
A、学生与所学知识之间的矛盾
B、新旧知识发展水平之间的矛盾
C、教师与教材之间的矛盾
D、学生个性发展与认知发展的矛盾
E、教师的“教”与学生的“学”之间的矛盾
A、教师的“教”和学生的“学”的统一
B、间接经验与直接经验相结合
C、掌握知识与发展智力相统一
D、教师主导作用与学生能动性结合
E、教学过程中知、情、意的统一
A、认识的间接性
B、认识的交往性
C、认识的教育性
D、认识的直接性
E、认识的有领导性
A、观察
B、思维
C、记忆
D、想象
E、兴趣
A、教育目的
B、学生年龄特征
C、学科的特性
D、学生认知水平
E、教学的时空条件
A、教学是以教师的“教”为主体活动
B、教学实质是一种认识活动
C、教学的本质就是智育
D、教学不等于课堂教学
E、教学是教师“教”与学生“学”相统一的活动
A、识记知识
B、理解知识
C、应用知识
D、巩固知识
E、培养分析问题、解决问题的能力
A、教学以培养全面发展的人为目的
B、教学具有教育性
C、教学具有多种形态
D、教学由教与学两方面的活动组成
E、教学是共性和多样性的统一
A.书本知识的教学要注意联系实际。一方面要重视教学实践,另一方面还要重视引导学生参加实际操作和社会实践
B.重视培养学生运用知识的能力
C.正确处理知识教学与技能训练的关系
D.补充必要的乡土教材
最新试题
教学任务受人们追求的教学价值取向决定,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。
教学所传授的基础知识,是指形成各门学科的基本事实、相应的基本概念、原理和公式及其系统。
裴斯泰洛齐指出“理论不能脱离实际,事实不能离开思想。”
讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法,讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。
谈话法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
学生在教师的指导下,利用一定的仪器设备,通过条件控制引起实验对象的某些变化,从观察这些变化中获得知识的方法是练习法。
谈话法特别有助于激发学生的思维,培养他们独立思考和语言表述的能力,谈话法可以分为复习谈话和启发谈话两种。
知识并不代表智力,人的智力的高低,主要取决于先天的遗传因素。
简述隐性课程及其对学生影响的特点。
教学中学生学习的主要是间接经验。