A.兴奋和抑制
B.情绪和行为
C.侵犯和防御
D.理解和支持
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A.模仿
B.观察
C.感觉
D.学习
A.书写中枢
B.视觉性言语中枢
C.听觉性言语中枢
D.运动性言语中枢
A.利用价值
B.可信限度
C.操作限度
D.分数来源
A.批判求助者这种两面三刀的行为
B.帮助求助者认识到自己的错误
C.给求助者自由,允许矛盾的感情同时存在
D.让求助者向朋友道歉
A.只需选择一个常模团体
B.要考虑现有的常模团体哪一个最合适
C.必须选用二个常模团体
D.必须选用多个常模团体
A.立场的中立性
B.亲友的回避性
C.手段的综合性
D.以上各项原则
A.<30~100人为宜
B.不低于30~100人为宜
C.必须>1000人为宜
D.不必限定样本的大小
A.公平问题、节约问题
B.敬业问题、节约问题
C.纪律问题、职业道德问题
D.节约问题、职业道德问题
A.治疗心理疾病
B.互相了解
C.消除焦虑
D.解决问题
A.直观形象水平
B.初步本质抽象水平
C.形象抽象水平
D.初步语言概括水平
最新试题
给临床资料赋予意义时能够使用()。
情绪与行为障碍的学生主要特征表现在()。
引发该求助者问题的社会原因包括()。
学习困难的学生在记忆方面的障碍是()。
心理的反映是()的反映。
对具有躯体障碍的学生实行教学,教师理应注意以下几点()。
在600个学生中,答对某项目的人数为150人,则该项目的难度为()。
对本案例主要的咨询思路应该是()。
智力落后的学生在学业成就归因上的错误表现有()。
求助者将随自我经验的增长而逐渐改善,这样理解临床资料的学者可能是()。