进行语文基础知识和基本技能教学时，要做到“精要、（）、有用”。

常规阅读教学过程的基本结构模式是：预习一（）一复习与练习。

（）是指在全面、深刻理解的基础上，对作品内容、形式的是非、优劣和美丑进行鉴别和欣赏的能力，它是较高层次的阅读能力。

（）任务群包括实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达三个学习任务群。

在语文教学设计过程中，（）是设计者。

（）即读者辨认印刷品或电子读物上的符号，并与语言中的词汇联系、对应起来，赋予该符号以意义，属于“一秒钟阅读”的范畴。

阅读包括两大领域，分别是（）

作文教学的直接目的是培养学生的写作能力，包括作文的（）和作文的基本能力。

课程改革有两个不可分割的因素，即技术因素和（）

对学科内容的透彻理解是进行教学设计的（），它主要体现在对教材的解读和加工上。