A.对学生的研究
B.对教师的研究
C.对社会的研究
D.对学科的研究
E.对教材的研究
您可能感兴趣的试卷
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A.布鲁纳
B.怀特海
C.瓦·根舍因
D.赞科夫
E.克伯屈
A.新授课
B.实验课
C.巩固课
D.练习课
E.演示课
A.重视课程的标准化建设
B.重视课程内容的现代化、综合化
C.重视基础知识的结构化
D.重视能力的培养
E.重视个别差异
A.隐形课程具有潜在性、内隐性和持久性
B.隐世课程往往是通过学生无意识的心理反应来影响学生的
C.隐性课程可以以教材的形式明确呈现
D.隐性课程从本质上是无法进行研究的
E.隐性课程往往是学生无意识获得的菲学术性经验
A.时限性
B.具体性
C.预测性
D.实际性
E.操作性
A.核心课程
B.融合课程
C.潜在课程
D.活动课程
E.广域课程
A.内容的丰富
B.增强国家对课程改革控制权
C.课程结构的更新
D.为课程改革提供的物质基础
E.课程改革由受教育者完成
A.教育学
B.心理学
C.学科教学法
D.教育心理学
E.义务教育法
A.学科课程
B.经验课程
C.活动课程
D.潜在课程
E.核心课程
A.发展性
B.普及性
C.基础性
D.实践性
最新试题
把课程用于教育科学的专门术语始于()。
对学生产生经常而有效影响的各种非正式学习要素是()。
在课程改革中,改革的指导思想和预期目标的体现,需要调整()。
“无论我们选教何种学科,都必须使学生理解该学科的基本结构。”这是()的观点。
从课程的组织核心来看,可把课程分为学科中心课程、学生中心课程和()。
课的类型是由()课的种类。
我国传统的小学课程以分科为主,存在很多弊端,试分析这一现状。
基础型课程注重学生基础学力的培养,即培养学生作为一个公民所必需的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是()。
课的类型是由()课的种类。
从儿童的兴趣和需要出发,以儿童的活动经验为中心设计的课程是()。