A、“个体本位论”;
B、“社会本位论”;
C、列宁提出的教师道德行为评价善恶标准的形成要受政治和社会经济基础制约,要反映政治和经济的需求的理论;
D、“综合人才观”
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A、人的行为是受社会条件制约并具有某种社会倾向的社会性活动;
B、人的行动是一种积极的能动的自由活动;
C、人的行为受个性心理因素的制约;
D、人的行为是一种受高级意识支配并被行为者意识到的自觉活动
A、分析社会道德要求要求和教师道德原则和规范的能力;
B、能主动评判社会价值标准和各种利益矛盾;
C、形成合乎社会教育事业整体利益的、独立的价值观;
D、能在羞耻感和荣誉感的驱使下调节自己的行为
A、个人利益、爱好与道德义务之间的矛盾;
B、不同道德义务之间的矛盾;
C、一些教育技术处理过程中出现的“虚假冲突”;
D、以上都是
A、肯定性服务;
B、否定性服务;
C、前导性服务;
D、超越性服务
A、要保持诚实、高尚和协作精神;
B、要严格检查自己所从事工作的意义和目的,弄清有关道义的问题;
C、促进国际科学合作,为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献;
D、增强献身科技、服务社会的历史使命感和社会责任感
A、分家论;
B、自发论;
C、代替论;
D、以上都不是
A、发展科学;
B、传播知识;
C、培养社会所需人才;
D、提升社会道德水准
A、《教师伦理学》;
B、《教师道德》;
C、《教育的艺术》;
D、《教育学》
A、理论;
B、实证;
C、调查;
D、对比
A、是教师群体共有的心理特征;
B、是教师群体共有的思想行为特质;
C、是教师在教育活动中表现出的认知、情感、性格等特质;
D、教师的人格不会影响到教育效果
最新试题
专业伦理规范对幼儿园教师个体来说是一种“自律”。
教师在实际的职业活动中的行为,有时也会表现出一贯品质和某一行为的性质不相符合的情况。
教师道德行为的社会评价形式主要特点是评价者和行为者处于不同的两极。
幼儿园教师的地位与尊严取决于工资的高低。
幼儿园教师的职场熏陶指的是幼儿园教师在幼儿园保教活动的氛围。
节操这一道德品质是近现代教育对教师道德品质提出的要求。
教师在突发性或灾难性事件发生时可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考虑幼儿的安全。
良心在心理上是一种发自内心深处的对自己的道德主体性的隐蔽呼声。
道德品质的培养过程中,知情意行这些心理成分的培养在任何条件下都需按特定的顺序进行。
教师道德品质的优劣程度是区分和体现人格差别的标准和尺度。