A.予尝求古仁人之心。(相当于“的”,是定语的标志。)
B.马之千里者。(结构助词、宾语前置的标志,无实义。)
C.无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。(用在主谓之间,取消句子独立性,起舒缓语气作用,无实义。)
D.顷之,一狼径去,其一犬坐于前。(用在不及物动词、形容词、时间副词后起补足调音节和舒缓语气作用,无实义)
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A.修辞教学中的指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达
B.占用大量课时讲解口语交际的方法,让学生掌握
C.通过指导与点拨使学生形成一定的语言应用能力和良好的语感
D.要避免脱离实际运用,围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练
A.启发学生知道作者的写作风格
B.引导学生学习散文的写法
C.意在引导学生对两篇课文进行比较阅读
D.引导学生总结理论知识
A.将军身被坚执锐。(《陈涉世家》)
B.所赖君子见机,达人知命。(《滕王阁序》)
C.为长者折枝。(齐恒晋文之事》)
D.手自笔录,计日以还。(《送东阳马生序》)
A.唐李白的《独坐敬亭山》
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D.唐韦应物《滁州西涧》
A.孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流
B.俱怀逸兴壮思飞,欲上青天览日月
C.安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜
D.十年一觉扬州梦,赢得青楼薄幸名
A.扶苏以数谏故,上使外将兵。(介词,介绍动作行为产生的原因,可译为“因为”“由于”。)
B.魏武将见匈奴使,自以形陋。(连词,表转折关系,却)
C.遂许先帝以驱驰。(介词,表示动作行为的方式,可译作“把”“拿”、“用”等。)
D.不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。(连词,表示结果,可译作“以至”‘“因而”。)
A.施耐庵《智取生辰纲》
B.罗贯中《杨修之死》
C.曹雪芹《香菱学诗》
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A.王鼎钧《那树》
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C.勃兰兑斯《人生》
D.法布尔《绿色蝈蝈》
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学习完初二下册最后一篇文言文后,教师引导学生总结文言实词“通假”现象。下列语句中没有包含“通假字”的是()。
某教师对阅读教学理解有误的一项是()。
这首诗歌运用了《诗经》为代表的中国古诗的哪三种基本表现手法?
儿童如果不读文学作品,可能产生什么后果?
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学生们学完《威尼斯商人》后,对戏剧产生了浓厚的兴趣并请教师补充相关知识。教师的下列说法中,不正确的是()。
根据上述材料以及《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求,确定本篇课文的教学目标,并说明依据。
对文中下列词语理解错误的一项是()。
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“尔独何辜限河梁”中的“尔”是指谁?