A.教师教的行为
B.学生学的行为
C.师生相互作用的活动
D.教师教育艺术的体现
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A.基于“教师为主导--学生为主体”的教学设计
B.基于“学”的教学设计
C.基于“教”的教学设计
D.以上都不是
A.确定学习者的基础知识和成长环境
B.确定学习者的认知能力和认知结构变量
C.学习者的认知能力和知识结构
D.确定学习者的基础知识、认知能力和认知结构变量
A.分析教学中存在的问题--确定解决教学问题的途径--分析现有的资料及约束条件
B.确定解决教学问题的途径--分析教学中存在的问题--分析现有的资料及约束条件
C.分析资源和约束条件--阐明总的教学目标--认定设计课题--提出解决方案
D.分析资源和约束条件--认定设计课题--阐明总的教学目标
A.学习需要分析
B.教学对象分析
C.解决问题的可行性分析
D.教学内容的选择与组织
A.教学目标
B.输入部分
C.学习者
D.输出部分
A.目标控制原理
B.要素分析原理
C.优选决策原理
D.反馈评价原理
A.教学设计
B.教案设计
C.教学内容设计
D.教学课件设计
A.网络基础层
B.信息资源层
C.技术支持层
D.应用服务层
A、简易型
B、标准型
C、多功能型
D、学科专业型
A、教学实习
B、实验管理
C、教学监控
D、视频会议
最新试题
在学校教育体制问题上需要处理好的关系有;统一与多样,()与提高。
教育法对其适用的每一对象都持同样的标准,不受对象的身份和地位等因素的影响,这就是教育法的()。
下列各项中,教师没有履行()的义务。
教师在实际工作中要扮演多种角色,其中,教师的基本角色是:()。
教师劳动的(),要求教师必须加强自身的修养。
在我国教育法体系中,《上海市普及义务教育条例》属于的层次是()。
中国1986年颁布的教育法令是()。
目前我国中学教师的职务中,()为中级职务。
()认为,“师者,所以传道、授业、解惑也”。
()是具体管理学校教育工作的机构。