A.消极教育
B.道家教育
C.积极教育
D.“白板说”
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A.自然教育;人为教育;神的教育
B.自然教育;人为教育;国家教育
C.自然教育;人为教育;事物的教育
D.自然教育;神的教育;自我教育
A.生于小资产阶级新兴时期,受环境影响
B.出生于小生产者家庭,代表下层人民,资产阶级革命意识强
C.受到伏尔泰的启发、教导,投身革命
D.生活经历特别坎坷,所以反社会性很强
A.《论教育》
B.《爱弥儿》
C.《十日谈》
D.《泛智学校》
A.首次提出量力性原则
B.第一个提出分班教学
C.第一次提出统一的学校体系
D.第一个提出较完整的教学原则
A.爱国教育
B.公德教育
C.劳动教育
D.绅士教育
A.直观性
B.激发学生求知与
C.量力性
D.发展性
A.教育内容泛化
B.教育对象泛化
C.教育方法泛化
D.教育内容与教育对象泛化
A.直观性;巩固性
B.顺应自然;直观性
C.顺应自然;泛智
D.泛智;直观性
A.使天赋得到发展
B.改造社会、国家
C.使人身心健康
D.“使人得救”
A.现实性目的、认为宗教是未来世做准备
B.宗教性目的、认为宗教是未来是做准备
C.现实性目的、认为教育使人认识世界,以享受现实的幸福
D.宗教性目的、认为教育使人认识世界,以享受现实的幸福
最新试题
下列不是“临时教育审议会”(简称“临教审”)的贡献的是()
西尔伯曼在1970年发表的《教室里的危机》一书中说:“改革派学者忽视了以往的经验,特别是20世纪20年代和30年代教育改革的经验。他们不理解他们所涉及的问题几乎都曾被他早已阐述过了;也不知道他们想搞的工作,都曾被他早就阐述过和搞过了。”这里的他指()
下列关于德国中等教育发展的说法错误的是()
20世纪50—60年代,日本出现了“应试教育”占统治地位,人们抱怨学校是“考试地狱”的问题,为解决这一问题,日本进行了一系列“宽松教育”的改革。以下不属于“宽松教育”改革特点的是()
下列关于俄罗斯联邦教育管理体制说法不正确的一项是()
20世纪20年代苏联“综合教学大纲”的突出特点是()
1983年,美国中小学教育质量调查委员会提出《国家处在危险之中:教育改革势在必行》的报告,这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端,但该运动也引起了一些新的问题,其中不包括()
1931年苏联通过的《关于小学和中学的决定》成为国民教育的纲领性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是()
苏联在20世纪50年代再次开启重视劳动教育的新一轮教育改革,这次改革的最根本的特点是()